Ambientes virtuais de aprendizagem em interfaces gestuais: potencialidades para pessoas com dispraxia

Autores/as

  • Leonardo Ramon Nunes de Sousa Universidade Federal do Piauí
  • Ismar Frango Silveira Universidade Presbiteriana Mackenzie

DOI:

https://doi.org/10.25044/25392190.489

Palabras clave:

ambientes virtuais de aprendizagem, dispraxia, transtorno do desenvolvimento da coordenação.

Resumen

Este trabalho discute os potenciais que os Ambientes Virtuais de Aprendizagem podem trazer para Pessoas com Dispraxia ao serem acessados através de interfaces gestuais, que são meios de acesso mais intuitivos e naturais às suas realidades. As tecnologias touchless podem diminuir as dificuldades de aprendizagem, letramento, inclusão digital, educacional e social destes sujeitos. Recomenda-se a adaptação do Moodle para ser utilizado com o Leapmotion por dispráxicos, envolvendo estudos preliminares e a participação de profissionais e usuários finais. Como resultado desta fase de projeto, espera-se criar guidelines que norteiem como devem ser realizadas as adaptações na arquitetura do Moodle para mudar o módulo de interface e que, nas etapas seguintes, as mudanças sejam testadas por mais pessoas com TDC para análise de comportamento durante a interação e melhoria dessas diretrizes.

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Biografía del autor/a

Leonardo Ramon Nunes de Sousa, Universidade Federal do Piauí

Universidade Federal do Piauí (UFPI), Centro de Educação Aberta e a Distância (CEAD), Teresina – PI, Brasil. Universidade Presbiteriana Mackenzie (UPM), Programa de Pós-graduação em Engenharia Elétrica e Computação (PPGEEC), São Paulo – SP, Brasil.

Ismar Frango Silveira, Universidade Presbiteriana Mackenzie

Universidade Presbiteriana Mackenzie (UPM), Programa de Pós-graduação em Engenharia Elétrica e Computação (PPGEEC), São Paulo – SP, Brasil.

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Publicado

2015-12-30

Cómo citar

Nunes de Sousa, L. R., & Silveira, I. F. (2015). Ambientes virtuais de aprendizagem em interfaces gestuais: potencialidades para pessoas com dispraxia. Teknos Revista científica, 15(2), 27–32. https://doi.org/10.25044/25392190.489

Número

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